Las ciencias biológica y físico naturales, por sus relaciones pueden ser núcleo de todos los conocimientos, pues nada ni nadie está fuera, aunque sea ignorado, creyendo que por ello escapa a las leyes del ambiente sobre todas las manifestaciones del ser humano. Nada esta separado, todo tiene que ver con todo. Cuando hablamos de relacionarnos con la naturaleza se trata de disfrutar lo que nos ofrece gratuitamente el sol, la lluvia, el calor y el frío. Brito de Vila y Almoño de Jenichen (2008), comentan que cada una de las estaciones muestra una forma, un camino, el verano invita a salir; el invierno a recogernos, a la interioridad; el otoño a desprendernos a despejarnos de lo viejo para renovarnos; la primavera es potencia, es el momento de crecer, de florecer de abrirse y mostrarse. Es por ello, que la naturaleza hay que descubrirla, vivenciarla, disfrutarla, como dicen los poetas, desde la razón y desde el corazón. Es importante aprender de sus ciclos vitales, servirse y servirla, cuidarla y respetarla, y esto debe ser inculcado a todos los niños y jóvenes para que adquieran el sentido de pertenencia a la naturaleza, al ambiente y aprendan a cuidarlo y conservarlo. Todo esto concluye que, la enseñanza de la ciencia nos invita a una educación para la ciudadanía.

Cuando se habla se la enseñanza de la ciencia se espera que los educando logren un conocimiento científico según lo expresa Tineo (2008), obteniendo como resultado que dicha población pueda comprender su entorno usando los nuevos avances tecnológicos y científicos para ayudar a la naturaleza desde un punto de vista ecológico. Este avance los hace participara en la sociedad de una manera democrática siendo responsables y activos.

Por otra parte, El enfoque que sustenta a la enseñanza de las ciencias se encuentra en la pendiente de un hilo conductor que se centra en la ciencia, la tecnología y la sociedad en el ámbito educativo. Dicho enfoque según Tineo (2008), se encuentra bajo un pensamiento conocido como Problematización, el cual busca enseñar bajo la pedagogía didáctica. La pedagogía de la problematización va de la mano con el enfoque constructivista, donde se considera desde el punto de vista afectivo, cognitivo y social, va produciendo su propio conocimiento interactuando con el ambiente tomando en cuenta su disposición interna.   

Gracias a este enfoque se fomenta la autonomía cognitiva, la enseñanza y el aprendizaje desde problemas significativos para los educando, donde el error se convierte en una oportunidad para aprender siendo evaluado por una autoevaluación y  evaluación formativa, cualitativa e individualizada. No se debe olvidar que el aprendizaje parte de la indagación e identificación de un problema que amerite la práctica bajo la orientación del docente o de un guía. Es importante recordar que el educando es el centro de la formación y en cierta parte es la fuente de la información (Tineo, 2008), en este caso, el docente es un orientador, facilitador y estimulador del aprendizaje.

El aprendizaje va ser de manera continua, permitiendo que el estudiante descubra, elabore, construya, reinvente utilizando y apropiando sus conocimientos; su participación activa y continua le ayuda a desarrollar la capacidad de deducir, relacionar y elaborar síntesis, tomando en cuenta que las diversas estrategias deben llevar a una problematización, donde se estimule la discusión, el diálogo, la reflexión y la participación, donde en algunos casos el trabajo en equipo y/o en grupos pequeños puede ser una buena idea para obtener buenos resultados.

Estrategias para la Enseñanza de la Ciencia

• Enseñar de manera vivencial.
• Utilizar materiales concretos y de reciclaje que sirvan para realizar diferentes actividades y/o objetos (adornos)

• Realizar un collage sobre el ambiente utilizando materiales de reciclaje.
• Las estrategias deben basarse en el día a día del educando, donde le permita exponer, comparar y experimentar sus conocimientos.
• Realizar actividades que le permitan identificar las diferencias y/o semejanzas con las plantas, animales, fenómenos naturales.
• Las estrategias deben ir de la mano con otras áreas académicas (matemática, lengua, artes plásticas, ciencias sociales, educación física), para que el aprendizaje sea más significativo.

NOTA: No se debe olvidar que las estrategias deben tomar en cuenta la realidad del educando que le permita obtener un aprendizaje significativo y vivencial el cual pueda aplicar y ajustar a su nivel cognitivo y social, permitiéndole a su vez realizar por su propia cuenta las adaptaciones o reconstrucciones que él crea necesario y/o pertinente.

María Fernanda Rivero.

UPEL-IPC.

Caracas-Venezuela.

2011.

Referencias Bibliográficas

Brites de Vila, G. y Almoño de Jenichen, L. (2008). Inteligencias Múltiples. Argentina:

Bonum.

Tineo, E. (2008). La Ciencia en Mi Entorno: Experiencias Sencillas Dentro y Fuera de Nuestra Aula. Venezuela: Editora EL NACIONAL.